Г. де Хесус / Джулиан Е. дос Сантос / Флавио Перейра Пирес
Воспитатель детского сада должен взять на себя роль посредника в обучении-развитии, которое будет происходить естественным образом в игровых действиях и взаимодействиях. Следует подчеркнуть, что игра в физическом воспитании детей младшего возраста является одновременно и средством, и целью педагогической практики, основанной на присвоении игры как содержания обучения. Мы не должны на занятиях по физической культуре в младшем школьном возрасте предлагать задания, основной целью которых является формирование знаний цветов, цифр или букв. Мы также не должны планировать занятия, направленные на развитие у детей равновесия, двигательной координации или чувства пространства и времени. В процессе физического воспитания детей младшего возраста дети играют для того, чтобы научиться играть, они воспроизводят игру, которой их научили, подражают ей, усваивают ее и в то же время создают и воссоздают свою собственную форму игры. Таким образом, ребенок создает свою собственную культуру игры, влияя на культуру, существующую в обществе, в котором он живет, и подвергаясь ее влиянию. Обучение, связанное с двигательным, когнитивным и аффективным развитием, будет происходить в этой игре естественным образом, поэтому нет необходимости направлять занятия в это русло.